作為一個物理老師，今天和大家聊一下閱讀理解能力的培養。
閱讀理解是語文、英語、政治學科的常規題，似乎不管物理什么事，殊不知閱讀理解能力的培養不在于科目，而在于平時各科對文字的理解能力，就好像作文的素材不在作文課上積累一樣，這些問題如果生活化、常態化了，就不會存在困難問題了！
下面就結合物理教學的一些實例拋磚引玉了：
例1．玻璃魚缸內養有金魚，輕輕地敲擊魚缸邊緣，會看到魚被嚇走，此時魚接收到聲信號的主要途徑是 （ ）
A．水—魚 B．空氣—水—魚
C．魚缸—水—魚 D．空氣—魚缸—水—魚
此題中，不是在魚缸旁邊喊，而是直接敲擊魚缸，這樣的話就沒有空氣傳播的途徑，但實際教學中發現仍然有學生錯誤選擇了D，這就是信息讀取不完整造成的錯誤，閱讀理解的前提是通讀題目，找出題中的信息，而部分同學看題目不認真，直接就想把題目做出來，盲目作答錯誤。
A.“隔墻有耳”，說明固體能傳聲 B.“聽診器”能使人的心臟振動幅度增大，響度增大 C.“聞其聲知其人”，說明可以根據音色來判斷說話者 D.“響鼓也要重錘敲”，說明聲音由物體振動產生，且振幅大，響度大
此題中，一是考查對文字的理解，二是考查對物理知識的應用能力。B選項中，聽診器的膠管可以減少聲音在傳遞過程中的損失，這樣傳到耳朵的聲音相對就比不用聽診器大，從而可以聽取人的內臟情況，當然，在聽的過程中，對人的心臟跳動不會造成什么影響，故選擇B。
類似的例子很多，就是學生在讀題環節如果信息讀取和理解錯誤，這道題即使做對也沒有什么意義，所以平時要抓好基本功，在關鍵字詞上多下功夫，這樣積累下來，閱讀理解就不是問題！
| 
發表于 2016-9-21 12:51
發表于 2016-9-22 10:51
